汤敏 ：技术是不能包办一切 但它捅开了解决教育公平问题的缺口

第三，更有意思的是，我们原以为学生受益最大，但最后发现，受益最大的反而是当地的老师。因为他们跟着全国最好的老师在培训，且持续数年，对比之后，当地老师就会知道自己的不足。
而且，当地老师不但要听课，还要剪辑课程视频，还要去回答当地学生的问题。渐渐地，他会琢磨怎样让这些课程经过适当地改造更适合他的学生，两三年后，他们自己就可以讲了，这才是项目达到的最大目的，可以把当地的老师慢慢地培训出来。
国家每年要花几十亿做国培计划，省培计划，对教师进行培训。把老师送到师范大学里上几个月课，大学所教的理论问题不是乡村教师最需要的东西。这些钱百分之八九十都花在来回路费，食宿费上，且当地老师到师范大学培训，还要在当地找一个代课老师，成本很高。
我们现在又开始做乡村青年教师社会支持公益计划，又称“青椒计划“，去年我们请了北师大、华东师大最好的老师通过互联网免费为全国十九个省的34000多个乡村青年教师培训，每个星期两次课，用手机就能上，整整培训了一年。今年，我们的青椒计划又在培训19000多名乡村教师。
善达网：有人认为文章中老师的教学角色因为直播技术被弱化了，成为技术辅助的作用，您怎么看？
汤敏：我不同意这种观点。 什么是老师的角色？一百年前，老师得自己编教材，得讲课，得辅导，得做所有的事情。现在国家统一教材了，老师的角色是不是弱化了？同样的，因为有了互联网，PPT，老师就不用写太多黑板了，那老师的角色是不是弱化了？
在互联网及人工智能发展下，那些重复性的工作最终都要被人工智能所替代。讲课就是教师重复性的东西，年复一年地讲同样的课程，重复地改作业，如果有最好课程和讲师资源，为什么老师一定要做重复的事情。
教师最核心的作用是什么？是对不同学生因材施教，做个性化指导。但现在的教师，大部分时间拿去备课、讲课，老师的核心作用并没有显现出来。
现在讲课由成都七中、人大附中讲了，老师可以回答学生的问题，解答学生的疑问，可以有时间对学生个别辅导，做更多基础性的东西。作业也渐渐地由专业的网站来改，一起作业网就是干这个的，用大数据分析出来。老师不用改作业，但得到了学生需要改进的信息，这难道不好吗，这难道叫做把老师的角色弱化了吗？
那些所谓的减弱教师角色的观点，是有些老师担心自己被淘汰掉，或者畏惧信息化，因为改革会增加很多的工作。
有人还会说，这样的话，全国的中学不就是一个模子刻出来的吗？不会的。 如果可以把成都七中的课拍下来，为什么不能把北京四中、人大附中的课拍下来，为什么不能把省里最好的中学、小学的课拍下来，为什么一个课不能让老师有几十个选择，为什么一个学生就一定得只跟着一个老师学习？

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